课堂上，小学四年级语文老师在讲授课文《长城砖》。老师按照课文讲述一块普通的长城砖被送到美国展览，前来参观的景象让人兴奋：“从美国各地赶来参观的人，排成一条望不到头的长龙，经过那个镀金架子，每人只允许停留七秒钟”。

人们纷纷发表着自己的感慨，一对华侨老夫妻相互搀扶着走来观看长城砖，满含热泪地说：“长城砖啊！我们看到了你，就仿佛看到了祖国！”一位尖嗓子的男孩兴奋地喊道：“我们的历史老师也说过，万里长城是人类智慧和创造力的里程碑！”“确实了不起！”一位宇航员神采飞扬地说，“我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼只能辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城！”

当讲到一位宇航员的感慨时，突然有个学生说：“不，老师，这个宇航员说得不正确，因为在宇宙飞船上根本看不到长城。”同时，另外一个学生马上也说：“荷兰的围海大堤，中国的万里长城都看不见。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道这位宇航员说得不正确？”学生回答：“我曾在一本科普读物上看到白岩松采访杨利伟时问他：‘有没有看到大家都在说的长城？’杨利伟的回答推翻了无数人信奉多年的一个事实：‘看地球景色非常美丽，但是我没有看到我们的长城’。”老师接着又问另一位学生，他说他也是在一本杂志上看到的。这位老师高兴地对同学们说：“你们真了不起！课本上有些知识确实有事实错误，老师有点落后了。关于在宇宙飞船上能否用肉眼辨认出荷兰的围海大堤和中国的万里长城，课后我们再研究、核实，好吗？”

（1）该老师的做法体现了新课程的哪些理念？（6分）

（2）对这一教学片段你还能提出哪些建议？（4分）

【参考答案】

（1）①从教师与学生的关系看，新课程倡导教师是学生学习的促进者。教师不仅要传授知识，更要成为学生学习的激发者，各种能力和积极个性的培养者。案例中的语文老师，在学生提出疑问之后，大力赞赏学生，并且引导学生在课后进行研究，激发了学生的学习兴趣和学习愿望。②在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。新课程强调教师不仅要尊重每一位学生，还要发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。案例中的语文老师在面对学生的疑问时，没有发火，没有否定学生，而是耐心地与学生交流，赞赏学生的质疑精神，这就体现了新课程提倡的尊重和赞赏。③新课程倡导全面发展的教学观，提倡教学关注学科更要关注人。案例中的语文老师在教学过程中并没有完全只讲书本知识，忽视学生。而是在学生提出疑问后，关注学生，鼓励学生去探讨问题。

（2）①新课程提倡开放与生成的教学观，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。案例中的语文老师不应仅仅执行之前设计好的课程，将学生提出的问题放到课后去研究、讨论，而是应该借此契机，引导学生在课堂上对此问题进行研究探讨，激发学生的学习兴趣，引起学生对课文内容的深入思考。②案例中的语文老师在面对学生的问题时，由于没有相关的知识储备，故需要放到课下去解决此问题。为了避免这样的问题再次发生，该老师需要树立终身学习理念，不断更新自己的知识结构，不断提升自己的知识素养，以便在教学过程中游刃有余。

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