一  需要 动机 兴趣

1需要：

①定义需要——是人们在个体感到欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的然性，并成为个人活动的积极性的源泉。

②种类：2个标准

标准1：从起源上划分，先天的生理需要和后天的社会需要；

标准2：从对象上划分，物质需要和精神需要；

马斯洛：成长需要（生理需要、安全需要、归属与爱的需要） 成长需要（尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要）

2动机

条件：2个，内在的条件是需要，外在的条件是诱因；

功能：激活功能（从静止到活动） 指向功能（去图书馆学习） 维持和调节功能

3兴趣——

定义：是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。

品质：兴趣的广度；兴趣的中心；兴趣的稳定性；兴趣的效能；

我们需要根据学生的年龄结构和知识基础来提高学生的兴趣

二 能力

1 能力——是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。

介绍：能力不等于才能，才能是能力的综合体，才能的高级发展是天才；能力是掌握知识和技能的前提；；能力是成功的基本条件，但不是唯一条件）

分类;

标准1，按照能力活动范围的大小，一般能力和特殊能力；

标准2，从事创造性的高低，模仿能力和创造能力；

标准3，能力的功能不同，认知能力，操作能力，社交能力；

2智力

①智力和非智力：观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力；非智力;动机 兴趣 意志 需要；

②智力的相关理论：

A卡特尔的智力形态论;流体智力和晶体智力；流体，与生俱来，不同文化智力测验时，以流体智力为基础；晶体，后天的，随着年龄的增加而升高；

B斯皮尔曼2因素：S/G

C吉尔福特三维结构论：5 5 6=150；三维结构：内容（思维的对象，视觉/听觉/符号/语义/行为） 操作（它是智力活动的反映形式，认知/记忆/ 评价/发散思维/辅合思维） 成果（智力活动的产物，单元/类别/关系/系统/转换/寓意）；

D斯滕伯格的三元智力理论：（智力成分亚理论；智力情景亚理论；智力经验亚理论）在智力成分中，元成分起到的作用；

E加纳德多元智力理论;7大智力；自知智力，言语智力，人际智力，运动智力，音乐智力；逻辑数学智力；视觉空间智力；

③能力测验：

A智力测验：1905 比那西蒙

B标准：信度（可靠程度，质量 0.9） 效度（有效性和准确程度 0.3……0.6）标准化（区别度，难度适中好）

C影响能力发展的因素：遗传与营养；产前环境和早期经验；学校教育；社会实践；主观努力）

D如何培养能力？？

转变教师的教学方式，从灌输式到启发式；转变学生的学习方式；培养学生的创新精神和实践能力；帮助学生建立完善的知识结构；

三 人格=性格

1性格—是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。

①人格的特征：独特性 稳定性 整合性 功能性 社会性

②人格的结构：

性格的态度特征（谦虚骄傲）性格的意志特征（顽强拼搏，当机立断）性格的情绪特征（强度 稳定性 持久性 主导心境）理智特征（主动感知和被动感知，习惯于看到细节还是轮廓）

③如何培养良好的性格？？？

加强人生观，世界观，价值观教育；及时强化学生的积极行为；充分利用榜样人物的示范作用；利用集体的教育力量；根据性格倾向因材施教；提高学生的自我教育能力；

2气质

①气质—在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。

附加

气质与性格的关系怎样？气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。（1）气质可以影射性格的形成和发展速度（2）气质可以影响性格的表现方式（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。

3自我调控系统

自我认知 自我体验 自我控制

①自我意识：生理自我，3岁形成；社会自我：青少年初期开始形成和发展起来的；

人格3我结构：弗洛伊德,本我（生物本能我） 自我（心理社会我） 超我（道德理想我）

②人格理论：

特质理论;

奥尔波特；共同特质和个人特质；个人特质包括：首要特质（典型，有概括性的特质，如林黛玉的多愁善感） 中心特质（大约5^10个） 次要特质

卡特尔：16PF，四个模型：个别特质VS 共同特质；表面特质VS根源特质；体质特质VS 环境特质；动力能力VS 气质特质）

塔佩斯：大五人格论，OCEAN，求新性（智力纬度，指对经验持有开放探求的态度）；尽责性：工作纬度，如何控制，自律；外向型纬度：两个极端，一个是极端外向，极端内向）；随和型：高分者，为人随和，富有同情心，低分者为人多疑，计较个人利益；神经纬度：高分者常感忧伤，情绪易波动；低分者，平静不易波动；

荣格：内向型PK 外向型

气质类型说：

胆汁型：强，不平衡、粗枝大叶，表里如一，一感情用事；

多血质：强，平衡，灵活、活泼爱动，不稳定；

粘液型 ：强，平衡，不灵活、稳重，死板，缺乏生气；

抑郁质：弱，孤独，体验深刻，行动缓慢；

霍兰德：不同的人格在职业选择上有明显的差异；6类：

现实型：不爱交往，遵守规则，重视实际的利益；

社会型：爱交往，乐于助人；

常规型：易顺从、能自我抑制，想象力差、喜欢稳定有秩序的环境

研究型：重分析，好内省，谨慎小心；

艺术型：想象力好

企业型：喜欢支配别人，有冒险精神；

斯普兰：根据不同的价值观：经济型 理论型 审美型 宗教型 权力型

③人格测验：

自陈述测验：明尼苏达多项人格测验；爱德华个人兴趣量表；卡特尔16PF；

投射式测验：罗夏科墨迹测验；主题统觉测验；句子完成测验；

④性格形成的影响有哪些呢？？（1）家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教育方式3个。（2）学校文化；教育内容：教师的性格和思想；学生集体。（3）社会影响（4）自我教育。

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