关键词： 特岗教师 2020

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单项选择题

1.尽管个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度、终达到的水平和优势领域上往往是有差别的。例如：有的学生反应敏捷，有的学生反应迟钝；有的学生开朗活泼，有的学生沉着内向。这反映了个体心理发展的（  ）

A.不平衡性 B.方向性和顺序性

C.差异性   D.协调性

2.容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（  ）

A.场独立型 B.抽象型

C.沉思型   D.冲动型

3.下列关于皮亚杰理论的基本观点的描述，错误的是（  ）

A.儿童的认知发展是主客体相互作用的结果

B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D.存在着相互独立的七种智力

4.数学老师不仅看到学生具体运算能力已达到的水平，还看到其他正在发展的逻辑运算能力。这说明该老师了解学生的（  ）

A.近发展区 B.关键期 C.智力 D.成绩

5.影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和（  ）

A.同辈群体 B.伙伴关系 C.社会教育 D.榜样示范

6.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（  ）

A.有意义的发现学习 B.掌握学习

C.有意义的接受学习 D.机械的接受学习

7.小红看到有人摔倒绕开走，教室杂乱会暂时离开。这种行为属于（  ）

A.消退 B.回避条件作用 C.逃避条件作用 D. 强化

8. 学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习结果分类，这种水平的学习主要属于（  ）

A.言语信息学习 B.心智技能学习 C.认知策略学习 D.态度学习

9.“先行组织者”教学策略是一种（  ）的教学技术。

A.强调直观教学

B.强调新知识与学生已有认知结构中适当知识的联系

C.激励学生的学习动机

D.引导学生的发现行为

10.根据“耶克斯—多德森定律”，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（  ）

A.非常高的水平 B.较高的水平 C.中等的水平 D.较低的水平

【参考答案解析】

1.C【解析】个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面具有千差万别的特殊性，各种特殊性统称为心理发展的差异性。首先表现在相同年龄阶段的儿童在同一心理过程或个性特征上的发展速度和程度是不同的。其次，个别儿童某一方面的心理特征会提前表现出来，而另一些儿童可能在这一方面发展较为缓慢。本题所述符合差异性的表现。

2.D【解析】冲动型认知风格的学生虽然认知问题的速度快，但错误率高。容易给学生的在校学习带来不利影响。

3.D【解析】D项的说法属于加德纳的多元智力理论。

4. A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。数学老师不仅看到了学生的现有水平，还看到了学生可能达到的发展水平，说明该老师了解学生的近发展区。

5.A【解析】影响人格形成与发展的社会因素包括：家庭教养方式、学校教育和同辈群体。

6.C【解析】奥苏贝尔认为学生在学校学习语言符号所代表的系统知识，主要是有意义学习而不是机械学习。学生在学校中的有意义学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习。

7.C【解析】逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。题干描述的是逃避条件作用的典型事例。

8.A【解析】言语信息学习指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。

9.B【解析】先行组织者是指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。它突出强调新知识与已有知识的联系，为新知识提供一种框架。所以，答案选B项。

10.D【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。所以，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在较低水平。

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