关键词： 教师资格证 2016 幼儿园

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【每日一练】幼儿园保教能力

一、单选题

1．由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）

A．背对幼儿，采用镜面示范B．面对幼儿，采用镜面示范

C．面对幼儿，采用正常示范D．背对幼儿，采用正常示范

2．两岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃;不会穿衣，偏要自己穿。这反映了幼儿（）

A．情绪的发展B．动作的发展

C．自我意识的发展D．认知的发展

3．中班幼儿告状现象频繁，这主要是因为幼儿（）

A．道德感的发展B．羞愧感的发展

C．美感的发展D．理智感的发展

4．渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（）

A．自信心的发展B．自尊心的发展

C．自制力的发展D．移情的发展

5．为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（）

A．访谈法B．实验法

C．观察法D．作品分析法

6．幼儿园教育工作评价应当（）

A．以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅

B．以园长自评为主，教师等参与评价为辅

C．以教师自评为主，园长等参与评价为辅

D．以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅

7．幼儿教师了解幼儿的主要目的是（）

A．为更好地促进幼儿发展提供依据

B．为教师专业成长提供依据

C．为建立幼儿档案提供依据

D．为检查评比提供依据

8．下列选项中，对幼儿教育质量影响小的是（）

A．经费投入B．师幼互动

C．教师学历D．高档园舍

二、简答题

影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？

三、论述题

请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园教育为什么不能“小学化”。

答案以及解析

一、单项选择题

1．B【解析】略。

2．C【解析】大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现是独立行动的愿望很强烈。

3．A【解析】中班幼儿掌握了一些概括化的道德标准，他们爱告状，是由道德感激发起来的行为。

4．B【解析】略。

5．C【解析】观察法是在自然情境中有计划、有目的地收集幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为的一种方法。

6．C【解析】幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

7．A【解析】略。

8．D【解析】略。

二、简答题（答案要点）

(1)性别差异；

(2)年龄差异；

(3)个性差异；

(4)健康和情绪等其他个体偶然因素的影响。

三、论述题（答案要点）

幼儿园教育的特点：

（1）幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

（2）我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。

（3）幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

（4）幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。

幼儿身心发展规律：

(1)顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。要求教育活动须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难，由具体到抽象，逐步推进。

如：皮亚杰的认知发生论（个体认知发展）：感知运算水平→前运算水平→具体运算水平→形式运算水平。

(2)阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。

(3)不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的佳时期，“对症下药”，才能取得好的教育效果。

幼儿园教育不能“小学化”的原因：

(1)“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习；

(2)“小学化”倾向严重干扰了小学正常秩序的开展；

(3)“小学化”倾向不利于幼儿身体的发展；

(4)“小学化”倾向不利于幼儿的全面发展。

对于学前教育工作者来说，需要珍视和利用儿童的自然智慧，坚持科学保教；对于教育行政部门来说，需要加强对幼儿园保教工作的指导，对不符合儿童身心发展规律的做法要坚决取缔；对于家长来说，应摒弃功利，不能想当然地为孩子“谋划”未来；对于学前教育之外的其他学段来说，需要用正确的价值取向，激励孩子像野花一样自然成长。

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